哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ）
应答性条件反射和操作性条件反射主要的差别在于（ ）
认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，而不一定要直接对刺激做出反应或直接体验强化，这一观点来自（ ）
提出认知行为矫正理论的是（ ）
贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是 （ ）
当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。提出这一理论的是（ ）
一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？（ ）
动物对环境刺激发生多种反应，当某一种反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。持这种观点的理论是（ ）
儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为，提出这一观点的是（ ）
认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）
当儿童表现出良好的行为时，家长要表扬他，这种行为以后就会再出现。当出现不良行为时，家长或教师对之惩罚，那么他以后就有可能不在出现这一行为。这种行为矫正的理论基础时（ ）
每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫（ ）
在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是（ ）
不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这种强化是（ ）
按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为（ ）
固定比例强化、可变比例强化等属于（ ）
固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（ ）
以下几种强化方式中，强化效果最为持久有效的是（ ）