美术活动在形成儿童的自觉意识和良好的道德品质方面起着重要的作用。

学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。

当代著名美学家苏珊·朗格也认为，艺术是一种符号，这一点在学前儿童的美术中体现得更为明显。

美术是学前儿童尽情表现自己的感受和体验的活动。

案例：一个中班孩子，在一次画汽车时，画了一辆很漂亮的汽车。但他画完后却非常认真地用一大块黑色把汽车涂掉了。老师问他原因，他告诉老师：“这是一辆新车，天气预报今天夜里下大雨，我用一块布把它遮起来了。”
试用所学理论分析以上案例，说明学前儿童绘画的特点。 

简述学前儿童美术的三个特点。

人类认识和把握世界的基本方式有两种： 一种是的方式，一种是审美的艺术的方式。

可以说所有儿童的美术创作都具有“”的色彩，如形态背离真实的比例，色彩强调夸张的手法，构图违背客观现实的处理等。

学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。

人类认识和把握世界的基本方式有两种： 一种是科学的方式，一种是审美的艺术的方式。

曾经有这样一对父子，父亲画了一条鱼令4岁的儿子学画，儿子却未依从其父，而画了许多歪歪扭扭的小线条表示鱼。儿子说，他画的鱼是活的，他看见鱼游的时候就是一扭一扭的，爸爸画的鱼是死的。
试用所学理论分析这个例子说明了什么。 

在美术领域，标准是，不论是美术创作还是美术欣赏，一般来说都没有唯一正确的标准答案。

幼儿的表现是从其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众（家长、教师、同伴）的一种活动。

从儿童智慧发展的顺序看，是从动作思维到形象思维，再到思维，这一顺序说明儿童的大脑发育是右脑先于左脑。

是人们根据一定的目的开展能动的思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。

儿童的美术活动可以离开儿童的个性而独立存在。

儿童所进行的美术活动，无论是欣赏、绘画还是手工制作，都是通过他们的，在感知事物的形状、比例、色彩等的基础上进行的。

是指人的大脑对以往的经验进行加工改造，从而创造出新形象的心理过程。

美术活动还能够为幼儿的想象和创造提供一种现实化、、具体可见、可闻的形式，使幼儿的想象和创造能够借助美术媒介表达出来，实现出来。

美术活动能够为幼儿的想象和创造提供一种、形象化、具体可见、可闻的形式，使幼儿的想象和创造能够借助美术媒介表达出来，实现出来。