简述学前儿童家庭教育的影响因素。

物质条件过于优越的家长对儿童的期望也会过高，家长容易养成“专制型”或（ ）的教育方式。

（ ）包括家庭经济收入、居住条件等，它决定着家庭生活条件、儿童学习的环境及身心健康。

（ ）父母不善于承担父母的教养责任，亲子间缺乏亲密性，父母对孩子的生活与学习漠不关心，听之任之，也不予以指导和约束等。

（ ）母亲，培养出来的孩子喜欢抛头露面，与人交往胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。

（ ）教养方式走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性，导致孩子有自卑感。

（ ）教养方式过于强硬时，可能成为棘手的孩子，浮躁冲动，攻击性强，难于适应社会生活。

（ ）教养方式过于强烈时，使孩子丧失孩子气，变得少年老成。

（ ）教养方式过于偏激时，使孩子变得好高骛远，产生不切合实际的想法。

日本学者奥平洋子以母子作为调查对象进行研究，把母亲的养育方式分为四类，其中不包括（ ）

（ ）母亲，培养出来的孩子充满自信，好幻想，有较强的主动性和适应能力，能正确评价自己。

（ ）父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段。

信奉“棍棒之下出孝子”的信条，属于（ ）教养方式。

20世纪60年代，美国政府提出了向贫困宣战的口号，并提出让90%以上的生活在贫困线以下的家庭的3-5岁的儿童享受教育的计划是（ ）

下列属于德国已形成的典型的教育方案是（ ）。

社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（ ）

1926年，立足农村社区发展教育，在河北定县开展“平民教育”实验的教育家是（ ）

20世纪90年代，日本的（ ），致力于“建立社会共同支援，面向社会开放的儿童教育新局面”，动员全社会力量共同构建起社会育儿支援系统。

由英国政府发起，面向4岁以下婴幼儿，为处境不利儿童提供医疗保健、保育、早期教育服务及对家庭的支持的项目是（ ）

20、30年代立足农村社区发展教育，在山东邹平县开展”乡村建设”实验的教育家是（ ）