路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。这体现了路老师遵循了教育过程的（ ）。

在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）。

认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程，是二者有机结合、辩证统一的过程，而不是二者的简单相加。这是教学过程本质的（）。

把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简约化、系统化，并组成课程，编成课本，引导学生学习。这表明学生认识的主要任务是学习（ ）。

我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言；又有“师傅领进门，修行靠个人”的教谕，体现了教学过程具有（ ）的规律。

“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这句话体现了（ ）。

赫尔巴特的教学永远具有教育性的思想反映了（ ）。

王老师是学校的模范教师，他上每一堂课之前总会先和同学交流一下，了解大家的情况然后再设计教学过程，设计一些启发学生的点，然后在教学过程中也会不断地启发学生去思考，调动学生的主动性。这体现了王老师遵循教育过程的（ ）。

在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。

上课时，教师通过播放视频，让学生对地球环境恶化的状况有所了解，然后开始进行环境保护知识讲解。这是教学过程的（ ）。

简述教学的意义。

教学不能完全等同于教育，教育是教之以礼、育之以德，而作为教学的首要任务是（ ）。

下列关于教学的特点的表述错误的是（ ）

学校工作以（ ）为主，它是我国建国以来教育工作经验的总结。

时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。自由民主的气氛洋溢在这个空间。

《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?

生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?

生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?

生：好。
师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 [课件演示]美丽的蝴蝶谷(生看画面)
师：景色美不美?
生：美。(异口同声地说)
师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读)

在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，有气无力的说：“完了，我们都…喘不过气来啦”上课时，于老师问学生“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说：“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋，缓慢而小声的又读了一遍：“完了，我们都…喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励，这才是‘有气无力’”。

教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?”

​在教育理论中，教育与教学的关系是（ ）。

某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。