沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一幅赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!“学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将嗬读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，就更棒了。”
材料： 荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡说“我坚信教师必须对学生的成功负责，无论是帮助他们达到个人和学校的学习目标，还是帮助他们在地区或州的学业水平测试中取得成功。我们的学生是我们的未来，因此教师必须尽全力去鼓舞他们，引导他们走向成功。” 瑞贝卡说：“教师的职责就是用各种各样的方式保证学生在学习，在享受学习的过程，有时需要扔掉教科书，扔掉一些规矩，真正从学生的兴趣出发。” “有一个男孩，拒绝做我的任何作业，我发现他家离学校很近，于是我就跟着他一路回家，发现他半路就把作业纸扔了。于是，我把一份新作业纸悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，吓了一跳：‘作业怎么会在这里呢？难道老师跟着我回家了？’没错，我就是跟着他回家了。”“我绝对不允许我的学生上完学什么都没学会。” “其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务，作为老师，我们能做的就是用笑声、激情，用技巧，用紧迫感和爱，去实现这一切。” 问题：
请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。
孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成： (1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听； (2)你还知道哪些动物尾巴的作用呢？你是怎么知道的？想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。
材料： 某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工。’”学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工。’” 学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
材料： 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套? 为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套?
材料： 观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学片段，回答问题。 师：同学们登过长城吗？登过的说说你登过哪座长城？ 生：十三陵水库旁的长城。 生：我登的是八达岭长城。 师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地。今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那里的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。 我们出发之前，你有什么问题要问吗？ 生1：什么叫戈壁滩？ 师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的？一起来学习课文《戈壁滩上古长城》。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。 学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。 师：这是本课由生字组成的新词，会读吗？会读哪个不会读哪个？ 学生自由读。教师抽个别学生轮读。 师：还有不会读的生字词，怎么办？ 生：可以借助书上的拼音读。 生：请教爸爸妈妈。 生：查字典，或问老师。 师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。 学生开火车读生词（教师检查的手段），两个两个地轮读生词。 师：会读了，词的意思都懂了吗？问一问自己。 生：“嘶鸣”是什么意思？ 师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思？ 生：就是喊叫。 师：谁嘶鸣？ 生：马嘶鸣，就是马喊叫。 师：马是怎么嘶鸣的？想听听马的嘶鸣声吗？师播放录音。 生：“慢悠悠”是什么意思？ 生1解：很慢很慢的意思。 生：“乐滋滋”我不知道。 师：谁能用你们的表情试一试？（全体学生脸上笑盈盈的。） 生：“挎着”是什么意思？ 师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包？（请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后） 师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做？ 老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么？”课文里说挎着什么？（弓箭）做这个动作试试？（学生练） 生：什么叫“土墙墩”？ 生解：土做的一堆墙。 师：平时听说过“小胖墩”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢？ 生：就是矮矮的墙的意思。 师：你真会理解。大家再看看书上的图。 生：“断断续续”是什么意思？ 师：看看老师黑板上画的算不算“断断续续”？老师画了一条直线。（学生摇摇头。）谁来画一画？一个学生上台在黑板上画了一条虚线，时连时断。 师：大家理解了吗？（学生点点头） 生：“清脆”是什么意思？ 师：课文里是清脆的什么声音？（生：清脆的笛声飘来。） 师：火车鸣笛“嗬！……”能算清脆吗？地雷暴炸“轰！”能算清脆吗？什么声音能飘过来？ 生：琴声、二胡声、小提琴声。 师：这些都是些什么样的声音？ 生：悠扬而响亮的声音。 问题：
请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。 孙老师在二（1）班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成： （1）把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听； （2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢？你是怎么知道的？想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。 请结合材料回答以下问题：
2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（ ）
（）是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有（ ）。
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）。
在当前基础教育课程改革背景下，教师的教学观应有哪些改变？
校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分，这类课程属于（ ）。
课堂上老师让各小组用自己的方式展示对友情的理解，出现了故事讲述，小品表演，诗歌朗诵等多种形式，这一教学行为旨在达成（ ）。
相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）
新课程改革强调开展（ ）的学习方式。
两个教师在教学《圆的认识》一课时： 教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。 问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。
简述小学综合实践活动开展的基本步骤。
简述如何评价小学综合实践活动方案。