下列观点，不属于儿童中心课程理论的是（　　）。

小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。

可以克服分科课程彼此封闭、各自为政的缺陷的课程是（ ）

某中学开设了科学课，由原来的物理、化学、生物、劳技整合而成，这门课程属于（ ）。

新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致？（ ）

在专家的指导下，地处贵州东南的侗寨小学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的侗族织锦课程，该课程属于（ ）。

坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（ ）。

我国《基础课程改革纲要（试行）》规定，课程设置上，高中阶段（ ）。

为适应学生的个性差异而开发的课程类型是（）。

某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（ ）。

从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（）。

我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（ ）。

我国初中阶段设置的科学、艺术、人文与社会等课程，均属于（ ）。

通过校园文化对学生进行潜移默化的影响，属于（ ）。

小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（ ）。 

简述小学综合课程的课程目标与课程实施的基本原则。

简述小学综合课程《品德与生活》的基本理念。

简述小学综合课程资源的开发与利用。

简述小学综合课程设计的原则。

在学习了圆柱的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测量一个啤酒瓶的容积?看谁的计算方法多。结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。王老师认真地进行反思，认为上述问题可能是学生没有亲身体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。怎样才能激起学生的学习情感而有所创造呢?王老师布置学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生独立研究，再进行小组合作。学生们兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出几种方法：
同学甲：把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量水杯就可以测量出来了。
同学乙：先在啤酒瓶中装满半瓶水，测量啤酒瓶的底面直径与水的高度后，计算出水的体积，然后把瓶口堵上，将啤酒瓶倒过来，计算啤酒瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积就是这个啤酒瓶的容积。