下列关于教育心理起源说的描述中，不正确的一项是（ ）。

关于教育如何起源，有观点认为“教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活的需要”，这一观点属于教育的（ ）。

教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的。这种观点否定了教育的（ ）。

教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的，其主要内容不包括（ ）。

教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了（ ）。

英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于（）。

“把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为”所体现的错误教育起源观点是（ ）。

教育不仅存在于人类社会，而且存在于动物界，教育起源于生存本能活动，否认了教育的社会属性，这是教育的生物起源说的观点。生物起源说的代表人物是（ ）。

“教育起源于生产劳动过程中经验的传递”是下列哪种教育起源说的观点（ ）。

美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。这种观点被称为（　）

教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（ ）。

各级各类学校的培养目标属于教育目的的层次结构中的哪一层次？（ ）

马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是(　)。

我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育和（ ）。

马克思关于人的全面发展学说强调培养全面发展的人的唯一途径是（ ）

马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（ ）。

我国现阶段教育目的的基本精神不包括（ ）。

规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”的法律法规是（ ）

“教育的核心是人格心灵的唤醒。”体现了教育目的的（ ）

在教育活动中，确定教育目的的前提是（ ）