“壬戌学制”以（ ）学制为蓝本，虽然几经修改，但变动不大，一直沿用到全国解放初期。

我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是（　　）。

规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建的特点的学制是（ ）

美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本的投资》这本书里提出的核心观点可概括为：“有技能的人是资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点深刻地说明着（ ）。

教育对经济发展的促进功能表现为（ ）。

简述教育与社会生产力发展的关系。

以下不属于教育的社会功能的是（ ）。

经济、政治、文化共同构成了制约教育制度的因素。下列选项中难以反映经济对教育制度制约功能的是（ ）。

“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”所揭示的是（ ）。

人力资本理论告诉我们，投资办教育的收益率是非常高的，这说明了（ ）。

20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。实践证明，这只是一种善良的愿望。“教育救国”反映的观点是（ ）。

“治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断贫困的代际传递，这是因为教育具有（ ）

在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（ ）。

衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）

教育目的的个人本位论主张（）。

教育目的是确定教育内容、选择教育方法和以下哪一项的根本依据？（ ）

个人本位的教育目的论的局限性是（ ）

人们通常将各级各类学校的具体培养要求称为（）。

马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（ ）。

主张教育的根本目的在于使受教育者掌握社会知识和规范的是（ ）。