初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏伯尔相关理论，驱动许明的行为是 （ ）。

自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。

一般来说，由下面哪种动机支配下的行为更具有持久性？（ ）

小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他也想让爸爸夸奖自己，所以就努力学习。小强的成就动机是（ ）。

小李为了考到年级第一名，学习非常刻苦。她的学习动机是（ ）。

下列学习活动中属于内部学习动机是（ ）。

进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（　）

小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，他爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在小童的学习动机中占主导地位的是（ ）。

明明同学因为乐于帮助他人而获得了“校德育标兵”的称号后，班里就形成了一股助人为乐的班风，这是（ ）的体现。

他人受到表扬后自己会增加产生同样行为倾向的强化属于（ ）。

在一次测验中，一个学生可能因为得了90分而沾沾自喜，另一个学生却可能感到大失所望，这是（ ）。

小红考试考了满分，她奖励自己吃了一顿好的。这属于（ ）。

“观察学习”是班杜拉社会学习理论的一个重要概念，亦称之为（ ）。

下列符合替代性强化规律的是（ ）。

人们对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断是（ ）。

一个有弄不懂的数学问题而不敢向老师请教的学生，在辅导老师的鼓励下，大胆地向数学老师求教，得到老师的耐心帮助和肯定，以后向老师求助的行为就会增加。这属于（ ）。

影响自我效能感的最主要的因素是(    )。

自我效能感指个人对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断。这一概念由（ ）最早提出。

小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

按照马斯洛的需要层次理论，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。