王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现的教学原则是（ ）。
在教学过程中要做到“文以载道”“教书育人”，这体现了下列哪一项教学原则？（ ）
杨老师讲授圆的周长时，介绍了我国古代数学家祖冲之在圆周率上的突出贡献。同学们不仅学会了知识，还增强了民族自豪感。杨老师遵循的教学原则是（ ）。
既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，指的是教学原则中的（ ）。
学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是（ ）
在一次以“认识肥皂”为主题的探究活动中，王老师带来了肥皂和一些脏抹布，让小朋友们通过自己的实践来了解肥皂的功能和特点。这种做法体现的教学原则是（ ）
材料：老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？学生：（面露难色，沉默）老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。学生：（兴高采烈）好，一言为定。两天后作文课上，老师：同学们学会做菜了吗？学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？学生：（争先恐后，七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况）老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗？学生：好！老师：那好，那就快写吧！
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
我国幅员辽阔，经济文化存在着巨大差异，每个地方、每个民族都有自己特有的历史文化、物产资源、风土人情、经济结构。某地学校为了适应这些情况，适当补充了一些使学生感到亲切有趣的乡土教材，该学校的做法体现了教学原则中的（ ）。
简述理论联系实际原则的要求。
裴斯泰洛齐认为“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动”，他的这句话体现了教学原则中的（ ）。
材料：这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过，吃过！”“好，今天我们一起来画苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的小的红的绿的圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有。”“你们吃过方苹果吗？”“也没有！”“那是谁画的呀？”这时一个小男孩站起来说“是我画的。”老师问：“为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸，都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习长大以后一定会培育出与众不同的方苹果！” 问题：
某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展主要体现的教学原则是（ ）。
材料：在某中学的一堂物理课堂中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们先检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。老师说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢? 问题：
孔子是中国伟大的教育家，提出过许多教学原则。其中，“学而时习之，不亦乐乎”体现了教学原则中的（ ）
下列主张中最能体现量力性原则的涵义是（ ）。
教学活动要适合学生发展水平，这是教学的（ ）。
“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”这句话体现的教学原则是（ ）。
张老师在教学中，既不让学生负担过重，也不让学生感觉轻而易举，安排的知识与题目高于学生现有水平，保持一定难度，尽量在“最近发展区”内，引导学生经过努力去解决问题。张老师的教学体现了（ ）。
教学与儿童发展水平相适应的适度原则，指的是（ ）。
《论语》中提到：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这句话体现的教学原则是（ ）