确立我国教育目的的理论基础是（）。
1993年2月，中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》提出，（ ）培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。这是到目前为止我国现行的教育目的最早的表述。
马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。
在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了( )。
“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了教育目的观的（ ）。
下列不属于个人本位论的代表人物的是（ ）。
18世纪法国思想家卢梭认为“儿童的自然”决定教育的目的，这种教育目的的价值取向属于（ ）。
“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”的出处是（ ）。
荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼仪”加以教化。这体现了教育目的的价值取向是（ ）
秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”，隋朝创立科举制度，从教育目的的理论角度来说，属于（ ）。
“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”的作者及其所代表的理论分别是（ ）。
教育无目的论代表人物是美国的实用主义教育家（ ）。
确定社会主义教育目的的理论基础是( )。
教育家（ ）主张“教育无目的论”。
（ ）主要强调以能力培养作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，重在实际操作，强调严格的科学管理、灵活多样的办学形式。
“将本来宽泛的教育概念狭隘化，把知识传授等同于教育本身”是（ ）的特点。
教育目的是培养自由的人，这种观点代表了（ ）。
（ ）是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构的观点。