简述霍夫曼的共情能力四阶段。

对精神分析理论的进一步发展贡献最大的莫过于美国心理学家（  ）

（  ）是人格结构中的理性部分，它的任务是：对外感受现实、认识现实、适应现实，对内负责管理本能冲动和欲望的疏泄。

一个被“停滞”在口唇阶段初期的人可能会从事大量的口唇活动，这种人的人格被称为（  ）人格。

弗洛伊德认为，人格的发展，主要是本能的发展，本能的根源在于身体的紧张状态，多集中在身体的某些部位，称为（  ）

弗洛伊德认为，在（  ）里，最显著的两个行为现象是“恋亲情结”和“认同作用”。

恋亲情结因儿童（  ）的不同有“恋母情结”和“恋父情结”之分。

在口唇期的晚期（8个月~1岁），体验的感受部位主要是牙齿、牙床和腭部，快感来自（  ）活动，

动欲区在发展的早期是不断变化的，首先是（  ），其次是肛门，然后是生殖器。

是学前儿童在参与社会活动中发展的。

简述自我评价的发展特点。

岁以后，幼儿能逐步发现与他人在外形上的差异。

简述学前儿童社会认知发展的特点。

对的认识是学前儿童道德认知初步发展的体现。

幼儿的思维使他们还不能完全理解规则的真正目的，在游戏和行动中常常按照自己的规则进行，他们往往首先在别人的行为中发现违规。

是幼儿道德认知的第一个特点。

简述学前儿童自我的发生与形成的标准。

幼儿对他人的认知，首先关注的是他人的。

学前儿童社会认知发展的内容包括对自己的认识（即自我意识）、对的认知及对的认知三个方面。

（  ）认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。