随着社会生产的不断扩大，生产技术逐步提高，发生了第二次大分工（ ）

（ ）工商业不再限于市内和坊内，市内随处可见工商业店铺，城市坊市分区制度被打破。

商品交换和商品生产存在的条件有两个，即（ ）

下列属于春秋战国时代，具有代表性的自由大商人有（ ）

随着奴隶制社会的建立，奴隶主贵族把（ ）作为向人民掠夺财富的工具牢牢控制在手中。

从汉代至唐代，（ ）是运销丝织物的主要通道。

为了适应海外贸易的新发展，宋政府将唐代在广州设的（ ）扩大成机构。

择业地区和方位的“亲大排小，亲东排西”；择业单位的“亲高排低，亲私排公”；择业岗位和环境的“喜新爱动”。这体现出大学生职业价值观中的偏差是（ ）。

（ ）紧扣教育的原点：为人的全面发展服务，提升人的价值，提高人的生活质量。

高职学生受当今社会环境的影响，尤其是市场经济意识的蔓延和（ ）的感染，出现了社会责任感淡化的不良趋势。

财贸素养教育注重教育对人的塑形作用，重思想启迪而远技能训练，培养学生的商业价值观，将爱心、诚信，责任的价值理念内化为个人的世界观和行为准则。从这一角度来说，财贸素养教育也是一种（ ）

高职人才培养基本特征是中，以（ ）为目标。

简述“工商食官”的含义。

到宋代，海路贸易超过了陆路贸易，在沟通中国人民和（ ）各国人民的经济联系和友好往来方面，做出了更大的贡献。

被誉为“打开21世纪光明之门的钥匙”的是（ ）

一些大学生在未来职业设计时，往往带有浓厚、鲜明的个人色彩，而忽视对自我的客观评价与科学定位，难以保证自身素质、特长优势和所选职业要求的一致性，体现出的的观念偏差是（ ）。

财贸素养教育体现了“三环境”特点，即（ ）

财贸素养教育体现了“三环境”特点，即校内教书育人环境、校内财贸文化环境以及（ ）

财贸素养教育环境为教育目标的实现，发挥其独特的作用。财贸素养教育环境实际上是一种具有财贸素养教育内涵的特色校园文化，它强调的是（ ）

宋元时期的海外出口的货物中，除丝绸外，（ ）占有突出地位。