法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是（ ）
20世纪上半叶是比较教育学科的形成阶段，方法上的特征主要是（ ）
教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是（）
下列人物中，被称为“比较教育之父”的学者是（ ）
法国教育家朱利安认为比较教育的目的和出发点在于（ ）
比较学前教育是一门（ ）
《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是（ ）
比较教育作为一门独立的学科，其性质是“跨学科的研究”，涉及到政治、经济等多方面的内容。持这种观点的教育家是（）
20世纪50年代起直到现在是比较教育学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是（ ）
具有“比较教育之父”之称的教育家是（ ）
从研究时间来看，比较学前教育的研究中心是（ ）
论述比较学前教育的研究对象。
美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（ ）
下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是（ ）
最早提出比较教育术语的教育家是（ ）
美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了（ ）
《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》的作者是（ ）
下列著作中，法国教育家朱利安的代表作是（ ）
比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”的是（ ）
奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是（ ）