下列人物中，被称为“比较教育之父”的学者是（ ）
首次明确提出比较教育这一概念的著作是（ ）
因素分析时代开端的标志是（ ）。
属于比较教育借鉴时代的教育家是（ ）
比较学前教育的目的是多方面的，其最根本的目的是（ ）
下列论著中，不属于比较教育的因素分析时代的是（ ）
《关于比较教育的工作纲要和初步意见》的作者是（ ）
美国比较教育学家康德尔的代表作是（）
简述学前比较教育的目的。
比较学前教育研究的最根本目的是。
20世纪上半叶是比较教育学科的形成阶段方法上的特征是（ ）
下列关于借鉴国际学前教育经验的说法中错误的是（ ）
下面不属于比较学前教育目的的是（ ）
比较学前教育作为比较教育的一个分支，体现比较教育的基本性质与特点。
20世纪50年代起直到现在是比较教育学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究，这一阶段被称为（ ）。
比较教育学成为教育科学中一门独立的分支学科是在（ ）
（ ）是比较学前教育得以存在和发展的最重要基础。
属于比较教育的因素分析时代的著名教育家是（ ）
论述比较学前教育的研究对象。
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