儿童在2岁~7岁对作品内容的感知先于对作品形式的感知。
在形状视觉方面，在最初的6周里，清晰复杂的，尤其是黑白对比鲜明的轮廓外形会吸引婴儿，即此时的婴儿会把视觉集中到物体的外形或轮廓上；大约在第（ ）个月，婴儿的视觉偏移渐渐集中到视觉观察物体的中心区域。
是从时代、传统、风格等方面来研究和探讨艺术作品。
美术鉴赏的理论内涵包含审美经验、艺术批评和
审美态度产生于个人与美术作品之间的相互作用。
审美经验的五项准则不包括（ ）
美术欣赏与美术鉴赏虽然都是借助感觉和体验进行的主要审美活动，但二者是有所区别的。
美术鉴赏的理论内涵包括审美经验、艺术批评和（ ）
艺术批评探索的结果要达到三个目的不包括（ ）
幼儿对色彩的冷暖有一定的偏爱，学前儿童普遍表现为更喜欢。
根据古布森和沃尔克的视觉悬崖实验，婴儿获得深度知觉的年龄大约是（ ）
学前儿童美术欣赏的重点应放在开发孩子们的的意识上。
学前儿童美术欣赏发展的本能直觉期，儿童（ ）
就对色彩的认识而言，幼儿首先发展的是指认和命名，然后逐渐向辨认颜色、正确配对发展。
艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。
学前儿童美术欣赏发展的阶段可以分为和直接感知美术形象的时期。
美术欣赏活动中，引导儿童从主题、形式、构图等方面进行有意识的观察，并作扼要的陈述，进一步了解画面的形式及其内涵，此时的教学属于（ ）
美术欣赏活动中，教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感、意识去接触作品，此时的教学属于（ ）
学前儿童美术欣赏课程结构应以（ ）为中心。
是从时代、传统、风格等方面来研究和探讨艺术作品。