咨询：咨，即商量；询，即询问。咨询即提供智力服务。

现代咨询业自19世纪初在英国诞生以来，大致经历了个体咨询、集体咨询、综合咨询和国际合作咨询四个发展阶段。

主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是（ ）

学前教育咨询反映了咨访双方的一种关系，它是一个活动过程。

以咨询机构形式，依靠具有丰富知识经验的咨询人员，为委托方提供各种智力服务的行业被称为咨询业。

咨询者与来访者应该相互尊重，否则容易使咨访双方产生不满情绪，不利于咨询活动的开展。 

咨询者提供的教育策略应避免头痛医头、脚痛医脚，针对某一问题的解决策略不应妨碍其他问题的解决。

咨询者要善于将来访者提出的问题放在特定的教育背景下综合分析，要尽可能地考虑导致问题产生的多种因素及其相互关系，避免急于下结论。

在咨询过程中，咨询者不仅应以热情诚恳的态度认真地对待来访者介绍的每一个细节和提出的每一个问题，而且应充分调动来访者的积极性，激发来访者主动参与分析、解决问题的兴趣。

要善于将来访者提出的问题放在特定的教育背景下综合分析，要尽可能地考虑导致问题产生的多种因素及其相互关系，避免急于下结论。

学前教育咨询者要在把握来访者共性的基础上，视具体情况，最大限度地根据来访者的特殊性，灵活地应用咨询理论、方法，以取得最有效的咨询效果。这体现了学前教育咨询的原则。 

来访者一般存有尽快解决问题的心理，但咨询者必须通过审慎考虑方可做出分析、提出建议，因此，条件成熟时可实时咨询，否则可延时咨询。

咨询者通过诸如“你们希望从咨询中获得怎样的帮助”这样的提问，唤起来访者对咨询的期待。

咨询者能够在把握来访者共性的基础上，视具体情况，最大限度地根据来访者的特殊性，灵活地应用咨询理论、方法，以取得最有效的咨询效果。

良好的咨询效果有赖于咨访双方的有效互动，离开了任何一方的积极参与，咨询的效果都将事倍功半。

简述学前教育诊断的主要功能

良好的咨询效果有赖于的有效互动，离开了任何一方的积极参与，咨询的效果都将事倍功半。

简述学前教育咨询的原则。

学前教育咨询的原则。

学前教育诊断的有些内容是专业的，需由有关专家来完成，有些内容可由教师采用现成的评估表、评分表或自己制定检验表来完成。