这个文件是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这个文件是（ ）。

简述课程标准与教材的含义及关系。

下列不属于课程标准的结构的是（ ）。

在数学教科书中“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编排的方式属于（ ）。

教科书编写的基本原则包括（ ）。

①科学性与思想性

②基础性

③选拔性

④对大多数学校的适应性

⑤编排形式有利于学生的学习

⑥知识的内在逻辑与教学法要求的统一

下列说法中不属于直线式教科书结构特点的是（ ）

把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的教材编排形式是（ ）。

学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（ ）

对于教材的认识不正确的是（   ）

教材的主体部分是（ ）。

在中小学教科书的组织和编排中，如果希望一些内容重复出现，并使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化应选用哪一种教材编排方式？（ ）

在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。

下列关于教材编写原则的说法中，正确的是（ ）

目标评价模式最为关键的步骤是（ ）。

首先提出目标评价模式的是美国课程评价专家（ ）。

CIPP模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆提出的，提出的具体时间是（ ）。

简述目标评价模式的步骤。

CIPP模式的提出者是美国著名教育评价专家（ ）。

美国学者斯克里文提出的目的游离评价模式主张将评价的重点放在“课程计划实际的结果”上。