发展的习惯和技能是所有音乐教育的共同目标。

铃木的教学体系要求：儿童必须学会通过来记住许多优秀音乐作品和优秀演奏的音响，并在此基础上学会凭直觉来判断他们所听到的音乐音响的优劣。

铃木提出：儿童每天都应有时间来反复正在学习的乐曲。

建立在现代教育理论和实践研究最新发展基础之上的美国音乐课程计划，非常强调学生的主动探索性学习。

建立音乐课程计划的目的是建设一个从小学到中学的循序渐进的音乐课程和有关教材体系。

建立在现代教育理论和实践研究最新发展基础之上的美国音乐课程计划， 非常强调学生的主动探索性学习。 

强调学生主动的探索性学习、具有螺旋性上升的核心概念系统和以行为化的发展目标表述方式的音乐课程是（ ）

音乐课程计划是本世纪60年代中期美国国家教育总署提供资源的一个音乐研究项目。

音乐课程计划中行为化目标表述方式的科学性就在于：它所提出的目标明确、具体、便于操作、便于检查、便于达成。

美国音乐课程计划应用现代教育理论和实践研究的最新成果，强调学生的主动探索学习。

美国曼哈顿维尔音乐课程计划的螺旋性上升的核心概念系统和的发展目标表述方式，为未来的音乐教育目标研究作出了具有开创意义的重要贡献。 

音乐课程计划的哲学前提是：真正的教育并非是关于事物的学习而是在事物中体验。

维尔音乐课程计划是20世纪60年代由美国纽约牵头进行的一项研究的成果。

铃木创造出了以大量模仿优秀范例的艰苦训练为主线，严格督促、热情鼓励与母亲“伴学”、同伴“”为辅线的音乐教育体系。

在1920年赴德国学习小提琴。1928年归国后开始在国立音乐学校任教。

在体系中，优良的教育环境体现为：给儿童听最好的作品，让最好的老师来教儿童。

出生于一个乐器制造商的家庭。其父热衷并擅长小提琴研制工作，曾获得专利21项。

争取家长（特别是母亲）全力以赴的合作是体系在儿童早期技术才能教育方面获得成功的重要因素之一。

明确地建议：每周应安排一次或至少每月应安排两次集体教学课，以便让年幼儿童有机会和比他们年长、比他们水平高一些的儿童在一起学习。

的主要贡献在于：将日本民族对坚韧不拔的意志品质的崇尚融入了儿童小提琴等教学理论与实践体系中。