儿童在关键期内可以达到较高水平,而在其后则不能达到这一水平。

关键期，是著名习性学家洛伦兹1945年提出的一个著名概念。

关于习性学家涉足发展心理学的课题内容有（ ）

吉布森认为，知识仅仅是一种直接知觉活动方式，这一方式引导儿童从直观的对象系列中有效地、准确地抽取信息。

（ ）的获得可以大大减少对刺激物重新感知的过程，从而极大地提高知觉的有效性，提高了知觉过程的“经济效益”。

注意的提高受儿童自身反馈的影响，同时也受言语指导。

在吉布森看来，知觉发展与注意发展几乎是同义词。

儿童如何有效地实现他们的注意行为，在很大程度上取决于他们的发展水平，但儿童在最初的知觉开始活动时，就开始收集信息，以适应每一个环境。

（ ）于1988年提出婴儿注意发展阶段的假设。

下列表述中，不属于儿童知觉发展趋势的是（ ）

在不同的活动中，注意的表现形式是相同的。

吉布森从儿童直觉发展的变化中，分析出的发展趋势不包括（ ）

吉布森认为在人的一生中，无论什么年龄，其提取信息的机制是一样的。

习性学热衷于在自然环境中观察动物的行为和习性，是一种具有理论基础的（ ）

（ ）可以揭示行为的普遍性，还能揭示存在于环境中的主要差异导致的群体行为差异

习性学以研究动物行为为主。

习性学的观点扩大了研究者的视野，使发展心理学家注意到空间、时间和各种分析水平在内的广阔背景，其理论的潜力是不可轻视的。

适应是（ ）理论的核心