在许多情况下，（ ）需要和其他的方法结合在一起才能发挥最佳教育效果。
教师的语言技能直接影响到教师在教育活动中的（ ）作用发挥的效果。
教师在使用（ ）时，要与幼儿的可接受性相适应，要考虑幼儿现有发展水平和要说明的问题的特点，语言要清晰明确、生动形象、重点突出、易于听懂，必要时可以重点讲解，反复说明。
教师在使用讲解法时，要考虑幼儿（ ）和要说明的问题的特点，语言要清晰明确、生动形象、重点突出、易于听懂，必要时可以重点讲解，反复说明。
教师在使用讲解法时要与幼儿的（ ）相适应。
讲解法是教师通过（ ）向幼儿陈述或解释某事物的一种方法。
“教育的艺术首先包括谈话的艺术”出自于（ ）
谈话法是教师根据一定的主题，（ ），引导幼儿积极思考并作出回答的教学方法。
下列的提问方式属于开放式提问的是（ ）
下列的提问方式属于发散式提问的是（ ）
孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”说的是（ ）
通常用“能不能”、“是不是”“会不会”等句式提问，限定回答的范围，属于（ ）教师提问。
日常生活中的谈话法通常以（ ）的形式出现，是发展幼儿口语的重要途径。
能有效激发幼儿学习的积极性的语言方法是（ ）。
被苏格拉底称之为产婆术的语言方法是（ ）
（ ）要求解释反对性理由，如“你认为蚯蚓是吃土的，真的是吃土吗？”