美国当代的儿童美术教育思想和教育举措的一个集大成的文件，是1994年定稿并出版的（ ）
对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，（ ）年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。
西泽克对现代儿童美术教育最大的贡献还在于，他将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的创造性和表现性上。
罗恩菲尔德、艾斯纳等不同学者的观点形成了当代美术教育中的两大派别，即工具论和
奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克主张儿童可以按照自己的意愿表现自己对这个世界的独特感受。
被誉为“儿童绘画之父”的儿童美术教育先驱者是（ ）
主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型（他将其概括为八大类型）。
主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性，对创造性推崇备至。
当代美术教育中的两大派别分别是本质论和。
西泽克被誉为（ ）
被誉为“儿童绘画之父”的儿童美术教育先驱是（ ）
将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的创造性和表现性上。
里德、罗恩菲尔德、艾斯纳等人的教育观念形成了当代美术教育中的两大派别，即工具论和。
被誉为“儿童绘画之父”的儿童美术教育先驱者是
“维也纳儿童美术班”的创办者是
艾斯纳和的观点主要是强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。
西泽克秉承了的思想，持一种自然主义的儿童观。
奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克认为评价儿童绘画要以“像不像”为标准。
