学前儿童美术中存在着某种创造性的因素，这是由学前儿童创造的特点决定的。
是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和欢乐。
弗洛伊德认为艺术是欲望的达成。
弗洛伊德认为是欲望的达成。
人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是一个多层次的系统，从低级到高级分别有生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和。
学前儿童美术教育的具体目标是培养幼儿对美的感受与体验以及表现与创造美的能力。
学前儿童美术中存在着某种创造性的因素，这是由学前儿童的特点决定的。
无数的心理学研究事实表明，是儿童获取经验的主要通道。
美感是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和欢乐。
完满和谐的人格不仅包括人的大脑的协调一致，还包括人与周围环境的适应平衡。
学前儿童美术教育的一般目的是培养幼儿的完满人格和（ ）
儿童智慧发展的顺序是从动作思维到，再到抽象逻辑思维。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明兴趣在人的认识活动中起着关键作用。
人格发展第一个重要的整合期是（ ）
从儿童智慧发展的顺序看，从动作思维到形象思维，再到抽象逻辑思维，这一顺序说明儿童的大脑发育是左脑先于右脑。
培养完美和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然的和谐完整。
培养完满和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部，自我与社会、与的和谐完整。
艺术是适合空间加工的灵活性、开放性的创造性活动，主要由大脑右半球控制。
是人格发展第一个重要的整合期。
是由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，精神上产生一种喜悦和欢乐。