“培养幼儿完满和谐的人格”，体现了学前儿童美术教育的（ ）

“培养完满和谐的人格”体现了学前儿童美术教育的（ ）

学前儿童美术教育的一般目的是培养幼儿完满和谐的人格和（ ）

费尔巴哈说过：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”他的意思是（ ）

达尔文指出：“我真不明白为什么对艺术爱好的丧失会引起心灵的另一部分能力的衰退。……事实上，失去这种兴趣和能力就意味着失去了幸福，而且还能进一步损害理智，甚至可能会因为本性中情感成分的退化而危及道德之心。”他的意思是（ ）

学前儿童主要以（ ）的方式对客体作出反映，在反映的过程中经常进行形象的变形和重组，特别富于艺术的创造特色。

学前儿童美术教育的出发点和归宿是培养（ ）

包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是（ ）

审美兴趣和审美能力是人的素质结构的重要组成部分，可概括为（ ）

人格发展第一个重要的整合期是（ ）

“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（ ）

下列各项中不属于美术教育中审美情感目标的要求的是（ ）

“观察和感受自然万物中的生命形象，体验大自然的无限变化和运动”体现了美术教育的（ ）

“培养儿童通过美术操作活动体验美的模式，懂得表现自我、表现生命”这是美术教育的（ ）

能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（ ）

对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（ ）

“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（ ）

“欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴”体现了美术教育的（ ）

“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（ ）

学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（ ）目标、审美情感目标和审美创造目标。