将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立性,这类课程形态称为（ ）

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（ ）

下列属于社会本位综合课程的课程形态是（ ）

在今天的学校教育实践中综合课程的理想范例并不多,为什么?

下列不属于社会本位综合课程的课程形态是（  ）

以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（ ）

综合课程在实际的开发过程中存在什么样的困难?开发综合课程的有效策略有哪些?

简述综合课程的涵义及开发策略。

简述倡导综合课程的基本依据是什么？

将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这种课程类型是（ ）

“合成教育”的主要理论基础是（ ）

如何看待同步学习、分组学习、个别学习这三种教学过程组织的基本形式之间的关系？

中国古代的“六艺”属于（）

最古老、使用范围最广的课程类型是（ ）

由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为（ ）

经验课程发展的最新理论形态是 （ ）

以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科，这称为（ ）

“经验自然主义经验课程论”认为“经验课程”的终极目的是（ ）

古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”属于学科课程中的（ ）

卢梭的“浪漫自然主义课程”，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论”，进而发展为（ ）