在课程组织方面，最早倡导螺旋式课程的教育家是（ ）

以下关于直线式课程的论述，错误的是（ ）

把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为（ ） 

源于同步学习又回归同步学习的是（ ）

把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形式称为（ ）

如何看待同步学习、分组学习、个别学习这三种教学过程组织的基本形式之间的关系？

学生之间不交换信息,每一个人自主展开问题解决的学习,这种学习形式称为（ ）

（ ）是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。  

从教学过程的组织来看，学生的学习分为哪三种基本形式?请分别作出解释。

把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为（ ）

以英国为核心发展起来的功利主义课程论形成于（ ）  

“泛智课程说”产生于文艺复兴时期,其创立者为（ ）

认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是（ ）

古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（   ）

中国古代的“六艺”一一“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的（ ）

把学生的在校学习时间分成各部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型,由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为（ ）

赫尔巴特主义课程论是属于（ ）

以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）

要素课程说的创立者是（ ）

小张的理科课程学习计划如下：
一年级：学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年级：学习植物的基本需求。
三年级：开始学习与动植物相关的生态系统。
四年级：学习与人类有关的生态系统。
五年级：学习作为不同系统的动植物。
六年级：学习物理系统一作为一个系统的地球。
七年级：学习家庭实用化学。
八年级：学习城镇物理学。
九年级：学习生物学。
十年级：学习化学。
十一年级：学习物理学。