教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是否认了（ ）

教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”，属于教育的（ ）

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（ ）

人类关于教育起源的最古老的观点指的是（ ）

关于教育劳动起源说的主要观点，下列说法错误的是（ ）

在教育起源问题上，（ ）认为教育的产生完全来自动物的本能。

下列属于马克思主义教育学起源说的是（ ） 

认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿，否认了教育的社会性。这种教育起源说属于（ ）

（ ）的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 

下列哪一项不是现代教育的理念（ ）

教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（ ）

【333南京师范大学】从教育的本质属性来看，教育的本体功能是（ ）

名词解释：显性教育功能。【（333）首都师范大学】

【广州大学——333教育综合】促进人的发展是教育的（ ）

【333南京师范大学】辨析：教育影响都是积极正向的。

教育主要通过培养出来的人间接影响社会的发展。【333陕西师范大学】

结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是教育的（ ）

振兴中学王老师为促进全班学生努力学习，提高学业成绩，组织开展了一系列竞赛活动。结果发现，该班同学的学习积极性和学业成绩虽然提高，但是他们对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助关系也不如从前。上述现象表明教育具有（ ）

教育的社会发展功能不是教育自身的功能。

【广州大学——333教育综合】辨析：教育应当放弃其保守功能而只保留超越功能。