教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（ ）。
在我国，一部分学校会根据学生的成绩编班，分为基础班和实验班，体现的教学组织形式是（ ）
能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。
下列关于分组教学的表述错误的是（ ）
将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。这种教学组织形式属于（ ）。
简述分组教学的优缺点。
在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
下列关于设计教学法的表述错误的是（ ）
道尔顿制由以下哪位美国教育家于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设？（ ）
在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（ ）。
王校长为了改革学校教学组织形式，决定尝试新的教学制度。于是让老师上课不再以讲授为主，而是给学生指定自学的参考书、布置作业，由学生自学并独立完成作业。这种教学组织形式属于（ ）。
设计教学法和道尔顿制分别从不同的角度改革（ ）的刻板模式。
伯克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）。
王老师规定班上同学本节课以《英语小故事》为参考书目自主学习，课后选出自己最喜欢的故事进行分析并完成一篇读后感，同时自己创作一篇小作文，两个星期以后完成并上交。这一教学组织形式属于（ ）。
设计教学法由美国教育家（ ）首创。
“灵活的课程表”是指（ ）。
把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。
把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（ ）。
为弥补班级授课制的不足，把大班上课小组讨论，个人学习结合在一起的教学组织形式是（ ）。