奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ ）。
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
顿悟学说的奠基人是（ ）。
完形——顿悟学习理论的提出者是（ ）。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）。
布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是（ ）
一堂活动课上，老师让同学用小石头和沙子进行两种演示：先放沙子再放石头和先放石头再放沙子，通过所得出的完全不同的效果对比来引出时间管理的方法：石头比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此让同学们自己得出结论。这种教学方法所体现的学习理论是（ ）。
提出学习的顿悟说的学派是（ ）。
如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短时间加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（ ）
根据美国心理学家奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀”属于（ ）。
提出了先行组织者策略的教育家是（ ） 。
布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种以什么为主的教育方法？（ ）
在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。
布鲁纳认为，学生学习的最好方法是（ ）。
布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。
主张课程应当突出学科基本结构，强调让学生通过发现去学习的教育家是（ ）。
结构主义教育理论的代表人物是( )。
学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在（ ）。
刚开始学汉字的孩子不能很好地区分“未”跟“末”，“日”跟“曰”。这一现象称为（ ）。