就某一特定的学前教育行政体制个案的诊断与咨询来说，就是要了解其发展和演变的历程，了解该体制发生的一些重大变化的原因，从历史的发展中，深入地把握现状。
学前教育行政体制是我国各级学前教育行政机构、权限、责任等的（ ）
对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求之一是关注学前教育行政体制的演变和发展。
对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求之一是关注学前教育行政体制的法理和政策依据。
一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的（ ）
学前教育行政体制的诊断与咨询，要关注现实，了解背景，但更要把握法理和政策依据。
某幼儿园要求业务园长对教师日常教学进行评估和监督,但总园长对业务园长发现的问题总是置之不理,例如总园长并不会惩罚或开除业务园长发现教学态度和教学行为存在严重问题的教师。这种管理体制存在的问题是（ ）
一切行政关系最终都与学前教师的发展联系在一起。
了解国家有关的法律、法规，了解国家和地方政府有关的政策，是开展诊断与咨询的基础性工作。
法理和政策是我们分析和判断的最关键的准则，而现实背景是我们分析和判断的参照。
学前教育行政机构的设置是各级政府根据国家有关的法律、政策，结合地方学前教育事业发展的实际，考虑学前教育管理的传统，设立管理学前教育的专门机构，确定这一机构的职能，并为这一机构配备相应的管理人员。
学前教育行政体制的诊断与咨询，要关注现实，了解背景，但更要把握法理和政策依据。法理和政策是我们分析和判断的最关键的准则，而现实背景是我们分析和判断的参照。因此，了解国家有关的法律、法规，了解国家和地方政府有关的政策，是开展诊断与咨询的基础性工作。
幼儿园中必不可少的次级结构是（ ）
次级机构和人员的设置及配备，在一定程度上体现了幼儿园内部体制的一些特征及运行状况。因此，在考察幼儿园内部行政体制时，必须关注幼儿园次级机构的设置及人员配备的情况。
班级是履行幼儿园职能的基本单位。
学前教育机构内部次级机构和人员应是幼儿园根据国家有关的法律文件，结合幼儿园事业发展的实际，考虑幼儿园管理的传统加以设置和配备的。
幼儿园内部次级机构和人员的设置和配备，对于完成幼儿园各项工作是必不可少的。
对于幼儿园来说，最为基本的次级结构是（ ）
一些幼儿园给2个班级配备3名教师，这种幼儿园存在严重的（）