我国古代墨子有“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色也变”，荀子有“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的说法，形象地说明了环境对人成长的影响。
所谓环境，是指人生活于其中并与之互动的一切条件的综合。
幼儿的发展是与周围环境主动积极地相互作用的结果。
个体的发展离不开环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。
学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、信息环境和（ ）
根据纲要的要求，我们把学前教育机构的环境分为物质环境、心理环境和信息环境三大部分。
学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、心理环境和（ ）
学前教育机构的环境是指学前教育机构内能影响生活于其中的个体的一切条件的综合。
环境在影响个体的同时，也被个体所改造。
学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和（ ）
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）的总则中提出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
根据纲要的要求，我们把学前教育机构的环境分为物质环境、心理环境和三大部分。
学前教育机构的环境
学前教育机构的心理环境是保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件，也是幼儿学习的重要途径。
简述学前教育机构心理环境的涵义及其建构中常见问题的一般成因。
学前教育机构的心理环境的涵义与一般要求。
学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围。它主要包括的人际关系和情感氛围有：教师与幼儿之间、教师与家长之间和（ ）
学前教育机构的心理环境主要包括教师与幼儿之间、园长与教师之间、教师与家长之间的人际关系与情感氛围。
名词解释：学前教育机构心理环境
三大部分。