第一，统计分析往往是对真实总体即现实的概率估计，它具有一定的误差范围，并非绝对的精确。
第二，不能仅仅因为运用了统计方法就认为是科学的，这里还存在是否正确运用的问题。
第三，统计上的显著性，有时并不能真正代表教育与心理科学意义上的显著性。
第四，学前教育与心理现象中尚有许多方面仍无现成的材料可作为参数来加以检验；统计推断在有些方面还不够有力；对某些方面的特征资料还缺乏可靠的统计手段；还有许多重要的实验设计和统计推论中的问题有待解决。