试题题干
德国教育家克雷因(H．Klein)提出把学生的学习时间分为两部分，一部分是班级的所有学生参与共同学习过程的课时，这被称为“核心教学”(kemunterricht)，另一部分是差等生所用的课时，这被称为“分组教学”(kursunterricht)。当对差等生进行补充性教学的时候，优等生可以自由地进行形形色色的“专门教育”(spezialbildung)，这些“专门教育”超出了大纲的规定，包括参与各种兴趣小组，追加新的学科，组织研究小组、研究课及研究团体等等。
请运用教学组织的相关理论，对以上材料展开分析。
参考答案
试题解析
1、人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷,对班级授课组织提出了一系列补充措施。有些是积极的、有益的，比如德国的克雷因提出的“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织； 有些却陷入了误区，比如“留级制度”、“降低学历水准”、“能力分组”等。
2、克雷因主张的“核心教学”与“分组教学”结合的教学组织形式照顾了学生的个别差异。
3、克雷因主张的“当对差等生进行补充性教学的时候，优等生可以自由地进行形形色色的专门教育”，能照顾学生的个别差异，给学生一定的学习自主权，实验证明，这种措施是有效的。