教学过程的本质表现在如下三个方面：
(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。一般认识过程与教学认识过程是一般与特殊的关系，故教学认识过程自然也符合人类一般认识“直观——思维——实践”这一基本路线。但教学认识也有着自己的特殊性，表现在学生认识的特殊性和教师认识的特殊性两方面。从学生认识上来说，它与成人的认识是两类不同的认识，每一类的认识都有其特殊性，都有其独立的存在价值。人生的每一发展阶段都有其独特的精神世界和相应的认识方式，每一发展阶段的认识方式都有其独特的、其他阶段所不可替代的价值但是儿童认识与成人认识又存在着内在的联系，即都遵循着“直观思维实践”这种一般认识路线遵循着直接经验和间接经验辩证统一的规律。另外，从教师认识方面说，构成教师的专业素养的基本因素包括两个方面，即“学科知识”和“学科教学知识”。这两方面相互影响，相互作用，内在地整合于教师的认知结构之中，由此形成教师的思维方式、教师的专业素养。这种教师的思维方式和专业素养决定了教师认识的的特殊性。
(3)教学过程是教养和教育的统一。这表现在：首先，教养和教育彼此间具有相对独立性，二者各具特性，各有其固有的逻辑。其次，教养与教育又互为基础、互为前提、相互制约。