【浙江师范大学】名词解释：课程开发与课程设计
幼儿园课程设计的第一步是确立（ ）
课程实施的本质是（ ）
将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程称作（ ）
建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和（ ）
幼儿的学习是以直接经验为基础的，其常见学习形式是游戏和（ ）
一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟，关键看其是否有清晰正确的（ ）
建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为（ ）
幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和（ ）
“课程就是教学科目或者教学科目的总和”的课程观是（ ）
发表《什么知识最有价值》一文的教育家是（ ）
以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（ ）
【浙江师范大学】名词解释：显性课程与隐性课程
【浙江师范大学】隐性课程发挥作用的渠道。
没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到，但却实际存在影响的课程称为（ ）
“课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排”的课程观是（ ）