选择学前儿童一体化教育的安置形态，其出发点是根据（ ）
能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（ ）
在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项（ ）
在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（ ）
在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习，并针对每名特殊儿童的需要制定个别化学习计划进行个别帮助。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（ ）
将特殊儿童安置在何种教育形态中，起决定性作用的是（ ）
聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（ ）
具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（ ）
在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态（ ）
我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有（ ）
下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ）
我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括（ ）
为特殊儿童选择安置方式时，教师和家长需要考虑以下因素（ ）
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（ ）
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间定期开展共同活动的安置形式是（ ）
简述教师和家长在为特殊需要幼儿选择安置方式时需要考虑的因素。
简述学前特殊儿童一体化教育的安置形态。
在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为（ ）