把以下三种游戏按照社会性发展程度进行排序，社会性程度由低到高的顺序应是（ ）

儿童和同伴一起做游戏，但没有建立起集体共同目标的游戏是（ ）

和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，且时常发生许多借还玩具行为，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。这类游戏活动属于 （ ）

以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工， 常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是 （ ）

游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是（）

幼儿的平行游戏是与同伴一起玩的游戏，常常有合作行为。

儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的游戏，我们称之为（ ）

以集体共同的目标为游戏中心,有达到目标的方法，活动有严格的组织,小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ）

将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的依据是（ ）

儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动的游戏是（ ）

一般以为情景转变可作为象征性游戏发生的标志。

象征性游戏“以物代物”的发生在时间上要晚于情境转变。

情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的基本构成因素。

象征性游戏从情景转变到以物代物、以人代人的先后产生和发展，渐趋成然和成型，在幼儿五六岁时达到其发展的巅峰。

儿童在幼儿阶段，以人代人的象征功能才得以完善或成熟。

学前儿童游戏的最初发展水平是（ ）

婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（ ）

学前儿童游戏最初发展阶段的特征是（ ）

象征性游戏的基本构成因素包括（ ）

据统计，结构游戏占3~5岁儿童全部活动的40%，占4~6岁儿童全部活动的51%。