教师专业发展中最为重要的组成部分是（ ）。
2003年，颁布新的入职指导标准，规定教师入职培训是义务性质的国家是（ ）。
英国政府颁布新的入职指导标准的时间是（）
案例题：
2013年前后，山东省教育厅曾经做过一次摸底调查，在抽查了17个地市194所幼儿园后公布的结果称：53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，17%的园长没有取得园长任职资格培训证书。而浙江省教育厅在通报温岭虐童事件时公布的一组数据也印证了这种现状；当地幼儿园里约四成老师、共4万余人没有教师资格证。“缺人，自然就降低招人门槛，对于许多人来说这就是个吃青春饭的行当，留不住人。”温岭市一位藤姓教育局官员告诉记者，为鼓励幼师考证，当地还设置了持证上岗一年增加3000元收入的鼓励政策，但效果不佳。
简述世界各国学前教师职后培训制度的发展趋势
请阅读材料回答问题。 加拿大、荷兰、德国以及中国香港和台湾地区在20世纪80年代中后期以立法的形式开始实施初任教师入职培训。法国、日本等国制定国家政策来具体规范和保证教师的在职进修。 美国总统奥巴马提出：“对教师投资，孩子就有可能成功；教师决定了美国教育的未来” 有学者提出教师发展的“素质洋葱模型”，认为一个优秀的幼儿教师所具备的素质由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等，其中动机和个性是核心的素质，在美国的教师培训中特别重视培养教师的核心品质，培训课程多涉及教师信念、身份认同和使命感。 上述材料表明了学前教师职后培训制度的哪些发展趋势？
简述世界各国学前教师职后培训制度的发展趋势。
结合世界学前教师职后培训制度的发展趋势，论述我国学前教师职后培训的现状及改革方向。