定类指标多用于标志研究对象的行为等级和顺序程度。
名词解释：观测指标
在观察研究中，标志研究对象某种行为“有”或“无”的观察指标属于定比指标。
（ ）是对观察研究活动的全面、客观的描述和总结，是观察研究成果的主要表现形式。
（ ）就是要发现和概括出观察资料中所反映出的学前教育现象或儿童行为表现的特征及其变化规律。
写好观察报告有利于使（ ）得到社会公认，有利于研究成果对教育实践产生影响，达到研究的最终目的
观察研究成果的主要表现形式是。
研究者在观察过程中可能出现的主观偏见主要有理论性偏见、角色性偏见和偏见。
观察报告是观察研究成果的主要表现形式。
观察过程既是一个感知过程，也是一个思考过程。
在进行现场观察过程中，研究者要绝对地排除主观偏见因素对观察活动的影响。
在观察过程中研究者需要克服的主观偏见主要有偏见、角色性偏见和期待性偏见三种类型。
在有结构的观察中，研究者在现场观察时，可以根据现场状况灵活地调整观察的内容与方法。
在观察中可能产生的主观偏见主要有三种，即理论性偏见、角色性偏见和参与性偏见。
研究者在观察过程中可能出现的主观偏见主要有理论性偏见、期待性偏见和偏见。
观察过程既是一个感知过程，也是一个。
一般来说，在进行现场观察时，观察者应严格执行观察的计划，按计划的要求观察、分析和记录研究对象的和有关事件。
观察者因受对某幼儿期望值较高的影响而作出与事实不符的评价，这属于理论性偏见。
（ ）是研究者根据自己对要观察的研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相关的事件进行全面系统的观察。
研究者通过装在教室里的摄像机观察幼儿同伴之间的合作性行为，这种观察属于（ ）
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