李老师对自己的教学能力十分自信，相信自己能教好学生。这反映了哪种心理特征？（ ）。

关于教师的示范作用，下列说法不正确的一项是（ ）

以下不属于教师教学能力的是（ ）

金老师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情均能使班级中的学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这体现了（ ）。 

罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是(   )。

“教育有法，而教无定法”反映教师劳动具有(　　)。

教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）

罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（ ）

教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（ ）。

皮格马利翁效应的主要启示是教师对学生应该（ ）。

简述教师角色意识的心理结构。

教师职业的最大特点在于职业角色的（   ）

李老师非常关注自己能不能适应校园生活，希望与学生打成一片，李教师正处于教师成长过程中的（ ）。

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是（  ）

福勒和布朗关于教师成长阶段的理论，不包括（ ）

根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪个阶段？（ ）

每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段？（ ）。 

根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展是否成熟的标志是能否自觉关注（ ）。

衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。