材料：贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，它将被测分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前对一组讲授了光学折射原理。另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被测，其成绩相同。这是由于在开始测试中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显的表现出来。未讲授折射原理一组的被测不能运用水下1.2英寸处的投掷经验，以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而另一组学过折射原理的被测能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学的快，投的准。
怎样促进迁移的教学？
王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确。经过多次讲解和引导，学生掌握了平仄规律，随后，王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了平仄规律。本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
认知结构迁移理论的代表人物是（ ）。
某理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。该理论是（ ）。
下列哪位教育心理学家在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论？（ ）
奥苏伯尔认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。这是什么理论持有的观点？（ ）
简述奥苏伯尔提出的影响迁移的认知结构的特征。
学习材料难度越高，越难产生迁移。
奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。