教师在“根的向肥性实验设计”一节课的教学中，开篇这样交代：“同学们，我最喜欢思考有误的同学，这是真的，因为这些同学至少动脑了，至少敢做、敢说，况且‘失败是成功之母’。一个人做错了、说错了，其他同学就会更积极思考了，正确的答案很快就出来了，从这一点上看说错的同学还有大功呢！这节课，同学们大胆地设计实验来探索‘根是否具有向肥性’，不要怕出错，好吗？”同学们在老师的语言中，情绪由迷惑到放松，个个摩拳擦掌。
材料：
某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。游戏规则：（1）挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征；（2）大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗？”这个同学只能回答“是”或者“不是”；（3）根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。游戏过程：（1）选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；（2）下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答；（3）根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。教师根据回答在黑板上进行记录：
果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。
材料： 以下为某教师在“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学中的片段。 首先播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？ 展示：（1）黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。（2）荧光水母的图片。 问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？ 问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现象是由谁来承担的？ 引出今天这节课的主题。
“物质运输的载体”中知识核心是血液，围绕血液的成分和功能展开，通过从宏观到微观的观察、探究，使学生逐渐理解血液之所以是物质运输的载体与其组成成分有密切的关系，为学生构建血液循环系统这一知识体系做好铺垫。
在讲授“受精过程”时，教师首先播放视频资料，并利用图片讲解精子和卵细胞的形成和特点，这种导入方式属于（）。
教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢？”自然引入正题。这种导入方式是（）
在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中有许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢？”进行导入，这种导入类型是（）
教师在讲授“鸟类的发育”时，利用“先有鸡呢，还是先有蛋呢？”的方式进行导入，这种导入方式属于（）。
教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导入方式属于（）
在“开花和结果”一节课的导入中，教师首先和学生一起观看了一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导入类型是（）。
在学习“神经调节的基本方式”时，某教师采用多媒体播放电视剧《三国演义》中“望梅止渴”的典故导入课堂。这种导入方式属于（）
教师在“生殖与发育”教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（）。
教师在“练习使用显微镜”教学时，通过介绍显微镜发明的过程，自然地导入新课。这种导入方式是（）。
在讲授“基因对性状的控制”一节时，某教师首先向同学们抛出这样的问题“同学们知道’龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞’这句俗语是什么意思吗？这句话包含着什么科学道理呢？”这一问题引发了同学们激烈的讨论，极大地激起了学生们的学习兴趣。这种导入方式属于（）。
