（ ）是亲子之间形成的一种亲密的、持久的情感关系

根据鲍尔毕的研究，儿童依恋发展的第四阶段，修正目标的合作阶段是在（ ）

鲍尔毕在大量研究的基础上，把婴幼儿的行为分为（ ）个系统

鲍尔毕认为，（ ）的主要特征是儿童的自我中心减少了，能从母亲的角度来看问题

根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历的第二阶段，低分化阶段是在（ ）

向世界卫生组织（WHO）提交调查报告—《母亲照看与心理健康》的是（ ）

（ ）是习性学的核心

情绪素养具备的能力不包括（ ）

简述高质量托幼机构对教师的基本要求。

所谓高质量的托幼机构，就是有高质量的师资、高质量的课程和高质量的管理制度。

习性学的核心是（ ）

高质量的托幼教育强调照顾者的稳定性和敏感性，强调管理者在自然环境中进行观察。

​​情绪素养（RULER）包含的能力

就行为的起因而言，可分为即时起因和个体发生的起因两种。

皮亚杰理论学在解释发展时，强调解释行为的起因和行为的功能。

即时起因是指儿童在遗传和环境的相互作用下产生的行为变化对以后事件的影响。

个体发生的起因是直接出现在行为之前的事件。

以霍妮为代表的经典习性学家强调行为的自发性，以机械的观点看待行为，重视内驱力对人类行为的作用，也强调信号刺激引发固定的行为模式的作用。

以洛伦兹为代表的现代习性学家重视生物学的观点，认为人是自发地行动以满足他的环境的需要的，是积极地寻找父母、食物或配偶的。

3岁前是儿童建立（ ）的关键时期。