“儿童之家”，此名称起源于（ ）

蒙台梭利教育方法的核心是（ ）

不属于蒙台梭利课程主要内容的是（ ）

下列表述中，符合蒙台梭利对于教育目的的基本观点的是（ ）

最早将敏感期理论引入儿童发展并运用于教育的人是（ ） 

蒙台梭利所强调的教育目的主要分为（ ）

把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是（ ）

蒙台梭利认为，儿童的口头语言训练主要包括（ ）。

蒙台梭利将儿童心理的发展分为三阶段，其中第二阶段是（ ）

根据海伊斯科普课程理论，幼儿参与班级决定属于（ ）

（ ）年，戴维·韦卡特在美国密歇根州政府的经费支持下，成立了密歇根州政府第一个政府赞助的学前教育方案。

海伊斯科普课程围绕（）​

以下不属于高瞻课程的特点的是（ ）

高瞻课程模式的基本价值取向为（ ）

在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（ ）

发端于1962年在密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（ ）

（ ）年，课程开发人员开始接触皮亚杰的理论，并根据皮亚杰的认知发展理论来设计课程，即后来的高瞻认知发展课程。

（ ）年高瞻课程教育研究基金会出版《活动中的儿童》一书，该书奠定了高瞻课程模式的基本框架。

高瞻课程的发展核心是（ ）

《方案教学法》的发表时间是（ ）