加涅的教学理论，关注的重点是（  ）

意义学习的心理机制是（ ）

下列关于赞科夫的“一般发展”的描述，正确的是（ ）

儿童在熟悉“鸡”“鸭”“鹅”等概念后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的（ ）

为了促进学生学习，需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。 奥苏伯尔认为，这种引导性材料，被称为（ ）

进行外文单词翻译的学习，属于（ ）

加涅的教学设计模式的理论基础是（ ）

奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（ ）

中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中熟悉的水位差与水流量的关系作类比，从而便于自己的理解。 这种学习属于一种（ ）

简述有意义学习产生的条件。

简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。

奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是（ ）

请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。

简答加涅智力技能学习的条件。

简述加涅的学习层级理论中的各学习类型及其基本涵义。

简答范例教学模式的一般程序。

儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（ ）

在教学中，要为某学科在每个阶段的系统的知识总体提供预备性、要素性的知识，要掌握此种认识的方法和科学方法论，以及在这种方法论中表现出来的人类学意义。这样的教学过程是（ ）

以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是（ ）

布鲁纳提出的发现学习的含义是什么？具有哪些特征？