（ ）实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。
赞可夫发展性教学理论的出发点是（ ）
学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是（ ）
以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则?（ ）
学生已经掌握了“三角形”概念和面积计算公式，再学习“等腰三角形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的（ ）
布鲁纳倡导的教学模式是（ ）
简述在泰勒模式下，开发课程和教学计划必须回答的问题。
简述泰勒评价理念的特点。
简述泰勒模式中课程目标的三个来源。
“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（ ）
奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（ ）
在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、基础性和（ ）
下述教学设计模式中，不属于认知发展取向的是（ ）
奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是（ ）
提出"最近发展区"理论假设的是( )
布鲁纳的教学设计模式的理论基础是（ ）
提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）
范例教学的三个基本特征是（ ）
先行组织者策略常见于（ ）
“学习准备”的提出者是（ ）