前实验、准实验和真实验的划分依据是（ ）
教育实验准备阶段的主要任务是形成研究假设、确立实验研究的理论基础和进行 。
在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能的控制的实验是（ ）
对任何无关变量都不进行控制的实验是（ ）
在研究中，对无关变量缺乏控制的研究是（ ）
对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（ ）
教育实验的实施过程中，研究者必须根据实验设计的要求来操纵，即采用特定的方法有步骤地改变研究的条件，对被试施加某种影响。
在实施实验的过程中，研究者必须采取有效的方法，对各种来源的无关变量进行控制，对一些无法控制的无关变量可以弃之不管。
在教育实验的实施阶段，研究者应具体完成操纵、控制无关变量、观察和测量因变量三个方面的任务。
教育实验实施阶段的主要任务是观察和测量自变量、控制无关变量、操纵因变量。
实验研究的假设应明确阐明自变量与因变量之间的因果关系。
教育实验实施阶段的主要任务是操纵自变量、控制、观察测量因变量。
实验设计不是实验准备阶段最重要的工作。
教育实验准备阶段的主要任务是形成研究假设、确立实验研究的理论基础和进行。
简述教育实验设计的基本步骤。
在实验设计中，符号“O”表示（ ）
在实验的实施阶段研究者应具体完成三个方面的任务，即：操纵自变量、观察和测量无关变量、控制因变量。
在教育实验的总结和评价阶段，研究工作的主要任务有哪些？
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