学前教育观察研究的作用：

（1）观察是发现问题、提出问题的前提。例如，皮亚杰于1920年慕名到巴黎比奈实验室工作。在测试儿童智商的过程中，他发现被试的错误符合于一个连贯的模式，也就是一定年龄阶段的孩子错误有共同点，这模式似乎暗示他们的思想可能具有自己的特点，有一定的规律。皮亚杰对此十分感兴趣，提出研究儿童智力问题，以此奠定他一生的研究方向，建立发生认识论，使儿童心理研究走向新的发展阶段。  

（2）观察是产生理论假设、验证理论的手段。
（3）观察是提供学前教育现象真实过程的手段。
（4）观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。
（5）观察是解答各种特殊问题的手段。
（6）观察是教育评价的手段。