学前教育诊断的原则
1.客观真实的原则
诊断中应注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出的特殊性尽可能做出最客观的分析，确保诊断的真实可靠。如果条件许可，诊断者应亲临现场进行观察、分析和判断。
2.科学有序的原则
学前教育诊断并非是完全依赖经验的判断，而是常常需要凭借诊断标准，对是否存在教育病理现象、存在何种类型的教育病理现象等做出有科学依据的鉴定。其鉴别过程又是遵循一定规律的有序进程，需要从发现问题的一般症状到揭示问题的特殊症状，从挑明危害较小的种种迹象到挖掘有碍全局的严重事件，层层剥离，有序分析，直至找到问题的症结。
3.耐心谨慎的原则
诊断者必须在耐心听取和全面把握了有关来访者的丰富资料，并进行了相关分析后才开始审慎地加以评价和诊断，切不可以偏概全，做出与事实相悖的结论，误导来访者。