柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标，亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”，昆体良认为“受过教育的人”’的理想是“大演说家”。这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的（ ）
普遍性目标取向
生成性目标取向
行为目标取向
表现性目标取向
